Pel·lícula:
TALLS (h:m:s)
núm
inici
temps
1
0:03:30
0:00:54
2
0:04:24
0:04:27
3
0:34:10
0:01:25
4
0:44:50
0:04:11
5
0:51:20
0:00:59
6
1:12:56
0:01:55
7
1:16:40
0:02:03
8
1:23:50
0:03:14
9
1:28:20
0:02:29
10
1:31:40
0:01:35
11
1:37:20
0:02:16
Total:
|
F I L M O T E C A - Edició matemàtica |
|
Pel·lícula: |
L'indomable Will Hunting | |||||
TALLS (h:m:s) |
|||||||
núm |
inici |
temps |
observacions | ||||
1 |
0:03:30 |
0:00:54 |
Classe a la Universitat, sèries de Fourier, premis Nobel, medalla Fields, grafs. Proposta d'activitat propera | ||||
2 |
0:04:24 |
0:04:27 |
Resolució en l'anonimat. Simbologia matemàtica, matrius i determinants. Treball conjunt professor-alumne | ||||
3 |
0:34:10 |
0:01:25 |
Ramanujan i Hardy. El treball conjunt. ( professor-psiquiatra) | ||||
4 |
0:44:50 |
0:04:11 |
Reflexió sobre la diferència entre saber les coses i sentirl-les (viure-les). (psiquiatra) | ||||
5 |
0:51:20 |
0:00:59 |
Importància de la intuició o recerca d'un segon camí per a resoldre un problema | ||||
6 |
1:12:56 |
0:01:55 |
S'ha de triar entre aprofitar les teves pròpies capacitats o viure la vida sense aquest condicionant? Exemple sobre Einstein. (diferències professor-psiquiatra) | ||||
7 |
1:16:40 |
0:02:03 |
De com és la facilitat amb la qual aprén un geni. | ||||
8 |
1:23:50 |
0:03:14 |
Reflexió sobre l'aprofitament de les pròpies capacitats. (professor) | ||||
9 |
1:28:20 |
0:02:29 |
Caos, teoria de Cordes, desxiframents. Conseqüències de treballar per encàrrec. L'efecte papallona. | ||||
10 |
1:31:40 |
0:01:35 |
Justificació d'aprofitament de les capacitats. (psiquiatra) | ||||
11 |
1:37:20 |
0:02:16 |
Justificació d'aprofitament de les capacitats. (amic) | ||||
Total: |
|
||||||